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引言:
教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論,強調(diào)了手指的運動,有利于幼兒智力的發(fā)展。
但是,家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學(xué)習(xí),在早期教育上這是違背兒童的心理特點,強制性的智力開發(fā),只要求進(jìn)行知識灌輸,而不看孩子自理能力的培養(yǎng),對孩子的生活則事無巨細(xì),嬌生慣養(yǎng),溺愛放縱,有求必應(yīng),唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對兒女關(guān)懷“無微不至”,就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞,認(rèn)為孩子太小,等長大了再學(xué)也來得及。
其實不然,過度的保護(hù),使不少孩子穿衣冷不得暖不得,飲食粗不得精不得,對他講話輕不得重不得,孩子過的是衣來伸手,飯來張口的生活??傔@樣下去,不是疼愛孩子,反而害了孩子。事事不讓孩子動手,等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑,久而久之,孩子就會失去對新事物的興趣和探索精神,更重要的是他的許多功能就會退化,甚至連思維也會變得遲鈍起來,嚴(yán)重的影響了孩子的全面發(fā)展,孩子動手的過程實際上就是手——眼——腦協(xié)調(diào)的過程,為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,就要先發(fā)展他的動手操作能力。
動手制作對孩子有什么影響呢?
1.經(jīng)常動手可以促進(jìn)大腦運動中樞的發(fā)展,手的操作,語言的發(fā)展在人類意識形成過程中起著極為重要的作用。果兒童從小就經(jīng)常動手操作,就會鍛煉得很聰明,靈巧,為未來的理科學(xué)習(xí)打下堅實的地基。
2.從小動作靈活,可為長大掌握各種知識技能提供有利條件,掌握知識是要動腦又動手的。人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動作記憶、情緒記憶等分類。這幾種記憶最不易遺忘的就是動作記憶。所以俗語說“眼看十遍,不如手過一遍”。同樣,抽象邏輯思維也是以形象思維和動作思維為頭和支柱的。
3.經(jīng)常動手可以培養(yǎng)孩子綜合發(fā)展,如確立目標(biāo)、支配行動、克服困難、實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。尤其是受挫能力,除了克服面前的困難,還要有堅強的意志使孩子不會輕易say no! 還會讓他主動想辦法解決問題。
4.活動能夠豐富孩子的情感體驗,提高孩子的交流溝通能力。無論是獨自動手還是小朋友們的集體制作,其中都不會缺少角色的交流,在過程中孩子會自然設(shè)想角色的關(guān)系,豐富人際交往經(jīng)歷,增加了彼此之間的情感聯(lián)系。
時間流程表:
風(fēng)采掠影: